BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fiqih sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah
berbasis agama, seperti madrasah dan sekolah-sekolah yang berada di bawah
naungan organisasi agama seperti organisasi Muhammadiyah. Dalam mata pelajaran
fiqih sebagai salah satu materi bagian dari Pendidikan Agama Islam terpadu di
sekolah-sekolah negeri.
Sebagai salah satu mata pelajaran, fiqh dalam proses
pemberlajarannya tentu saja memerlukan metode dalam pelaksanaan
pembelajarannya. Metode digunakan dalam rangka memudahkan guru dalam mencapai
tujuan pembelajaran. Dengan metode yang sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran dapat memudahkan siswa dan guru untuk mencapai tujuan dari belajar
itu sendiri.
Dalam makalah ini, penyusun hendak membahas mengenai
metode-metode yang digunakan untuk pembelajarn fiqih.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah pengertian dari fiqih?
2. Bagaimanakah karakteristik dari materi fiqih?
3. Bagaimana
ruang lingkup materi fiqih di MI, Mts dan MA berdasarkan Permenag RI No 000912
Tahun 2013?
4. Metode apa saja yang dapat digunakan dalam metode
pembelajaran fiqih?
C. Tujuan Penulisan
1. Memahami pengertian dari fiqih.
2. Memahami karakteristik materi fiqih.
3. Mengetahui
ruang lingkup materi fiqih di MI, Mts dan MA berdasarkan Permenag RI No 000912
Tahun 2013.
4. Mengetahui metode-metode yang digunakan untuk pembelajaran fiqih.
PEMBAHASAN
A. Pengertian Fiqih
Fiqih adalah salah satu bidang ilmu dalam syariat Islam
yang secara khusus membahas persoalan hukum yang mengatur berbagai aspek
kehidupan manusia, baik kehidupan pribadi, bermasyarakat maupun kehidupan
manusia dengan Tuhannya. Beberapa ulama fikih seperti Imam Abu Hanifah
mendefinisikan fikih sebagai pengetahuan seorang muslim tentang kewajiban dan
haknya sebagai hamba Allah.[1]
Dalam bahasa Arab, secara harfiah fikih berarti pemahaman yang
mendalam terhadap suatu hal. Beberapa ulama memberikan penguraian bahwa arti
fikih secara terminologi yaitu fikih merupakan suatu ilmu yang
mendalami hukum Islam yang diperoleh melalui dalil di Al-Qur'an dan Sunnah.
Fikih (Syari’ah) merupakan
system atau seperangkat aturan yang mengatur hubungan manusia dengan Allah SWT (Hamblum-Minallah), sesama manusia (Hablum-Minan-nas) dan dengan makhluk
lainnya.[2]
Fiqih menekankan pada pemahaman yang
benar mengenai ketentuan hukum dalam Islam serta kemampuan cara melaksanakan
ibadah dan muamalah yang benar dan baik dalam kehidupan sehari-hari.
Jadi fiqih adalah
syariat Islam yang mengatur berbagai aspek kehidupan manusia yang meliputi
hubungan manusia dengan Allah dan manusia dengan manusia.
B. Karakteristik Materi Fiqih
Fiqih yang
merupakan bagian dari pelajaran agama di madrasah mempunyai ciri khas
dibandingkan dengan pelajaran yang lainnya, karena pada pelajaran tersebut
memikul tanggung jawab untuk dapat memberi motivasi dan kompensasi sebagai
manusia yang mampu memahami, melaksanakan dan mengamalkan hukum Islam yang
berkaitan dengan ibadah mahdhoh dan muamalah serta dapat mempraktekannya dengan
benar dalam kehidupan sehari-hari.
Di samping
mata pelajaran yang mempunyai ciri khusus, materi yang diajarkannya mencakup
ruang lingkup yang sangat luas yang tidak hanya dikembangkan di kelas.
Penerapan hukum Islam yang ada di dalam mata pelajaran Fiqih pun harus sesuai
dengan yang berlaku di dalam masyarakat, sehingga metode demonstrasi sangat
tepat digunakan dalam pembelajaran fiqih, agar dalam kehidupan bermasyarakat
siswa sudah dapat melaksanakannya dengan baik
Materi pelajaran fiqh ada yang berupa fakta,
konsep, prosedur dan prinsip. Berikut karakteristik materi penjelasan contoh
metode & model pembelajaran:
1.
Fakta
Materi berupa informasi tentang Realitas,
peristiwa, orang, tahun, tempat, jumlah, ukuran, yang menekankan pada ingatan/
hafalan. Jenis air untuk bersuci, benda-benda najis, waktu salat, miqat
haji-umrah, do’a, dzikir.
2. Konsep
Materi berupa pengertian, definisi yang
membutuhkan tingkat kognisi pemahaman. Pengertian puasa, salat, thaharah, jual-beli, perbedaan zakat,
sadaqah, hadiah, dan infak.
3. Prosedur
Materi berupa urutan melakukan, mengerjakan,
atau membuat sesuatu yang membutuhkan kognisi tingkat penerapan, dan
keterampilan serta kemahiran psikomotor. Rukun salat dan wudlu, memandikan,
mengkafani, mensalati, memakamkan janazah, proses akad nikah, thawaf, sa’i,
melontar jamarat.
4. Prinsip
Materi berupa hubungan antar konsep yang
menggambarkan sebab akibat,
generalisasi, hukum yang membutuhkan tingkat kognisi tinggi, seperti analisa,
sintesa, dan penilaian. Penggunaan kongnisi tinggi dapat menjadi alat
pembentukan kesadaran mental siswa. Ketentuan awal Ramadhan/ Syawal, pembagian
waris, hukum poligami, ketentuan hukum kasus perceraian, ketentuan produk
makanan halal/ haram, hikmah puasa. dan zakat.
C. Ruang Lingkup Materi Fiqih di MI, Mts dan MA berdasarkan
Permenag RI No 000912 Tahun 2013.
1. Ruang lingkup mata pelajaran Fikih di Madrasah Ibtidaiyah
meliputi:
a.
Fikih ibadah, yang menyangkut:
pengenalan dan pemahaman tentang cara pelaksanaan rukun Islam yang benar dan
baik, seperti: tata cara taharah, salat, puasa, zakat, dan ibadah haji.
b.
Fikih muamalah, yang menyangkut:
pengenalan dan pemahaman mengenai ketentuan tentang makanan dan minuman yang
halal dan haram, khitan, kurban, serta tata cara pelaksanaan jual beli dan
pinjam meminjam.
2. Ruang lingkup fiqih di Madrasah Tsanawiyah meliputi ketentuan
pengaturan hukum Islam dalam menjaga keserasian, keselarasan, dan keseimbangan
antara hubungan manusia dengan Allah SWT dan hubungan manusia dengan sesama
manusia. Adapun ruang lingkup mata
pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah meliputi :
a.
Aspek Fiqih ibadah
meliputi: ketentuan dan tatacara taharah, salat fardu, salat sunnah, dan salat
dalam keadaan darurat, sujud, azan dan
iqamah, berzikir dan berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan umrah, kurban
dan akikah, makanan, perawatan jenazah, dan ziarah kubur.
b.
Aspek Fiqih muamalah meliputi:
ketentuan dan hukum jual beli, qiradh, riba, pinjam-meminjam, utang piutang,
gadai, dan borg serta upah.
3.
Ruang lingkup mata pelajaran Fiqih
di Madrasah Aliyah meliputi : kajian tentang prinsip-prinsip ibadah dan
syari’at dalam Islam; hukum Islam dan perundang-undangan tentang zakat dan
haji, hikmah dan cara pengelolaannya; hikmah kurban dan akikah; ketentuan hukum
Islam tentang pengurusan jenazah; hukum Islam tentang kepemilikan; konsep
perekonomian dalam Islam dan hikmahnya; hukum Islam tentang pelepasan dan
perubahan harta beserta hikmahnya; hukum Islam tentang wakaalah dan sulhu
beserta hikmahnya; hukum Islam tentang daman dan kafaalah beserta hikmahnya;
riba, bank dan asuransi; ketentuan Islam tentang jinaayah, Huduud dan
hikmahnya; ketentuan Islam tentang peradilan dan hikmahnya; hukum Islam tentang
keluarga, waris; ketentuan Islam tentang siyaasah syar’iyah; sumber hukum Islam
dan hukum taklifi; dasar-dasar istinbaath dalam Fiqih Islam; kaidah-kaidah usul
Fiqih dan penerapannya.
D. Metode Dalam Pembelajaran Fiqih
1. Metode Interaktif – Dialogis (Tanya Jawab)
Metode tanya jawab juga dapat diartikan sebagai suatu
metode di dalam pendidikan dan pengajaran di mana guru bertanya sedangkan murid
menjawab tentang bahan materi yang diperolehnya.
Adapun metode-metode yang sering ditempuh oleh Rosulullah
dalam forum pengajarannya adalah metode interaktif-dialogis (tanya jawab).
Metode semacam ini ditempuh oleh beliau dalam rangka memberikan kesan perhatian
kepada peserta didik, sekaligus untuk memberikan motivasi atas jiwa dan potensi
akal mereka untuk dapat menjelaskan lagi apa saja yang telah mereka ketahui.[3]
Metode interaktif-dialogis ini, dipraktekan oleh Baginda
Rosul, di antaranya pada materi yang termaktub pada hadits berikut :
أَرَأَيْتُمْ لَوْ أَنَّ نَهَرًا بِبَابِ
أَحَدِكُمْ ، يَغْتَسِلُ فِيهِ كُلَّ يَوْمٍ خَمْسًا ، مَا تَقُولُ ذَلِكَ يُبْقِى
مِنْ دَرَنِهِ » . قَالُوا لاَ يُبْقِى مِنْ دَرَنِهِ
شَيْئًا . قَالَ « فَذَلِكَ مِثْلُ الصَّلَوَاتِ الْخَمْسِ ، يَمْحُو اللَّهُ
بِهَا الْخَطَايَا »
“Tahukah kalian,
seandainya ada sebuah sungai di dekat pintu salah seorang di antara kalian,
lalu ia mandi dari air sungai itu setiap hari lima kali, apakah akan tersisa
kotorannya walau sedikit?” Para sahabat menjawab, “Tidak akan tersisa sedikit
pun kotorannya.” Beliau berkata, “Maka begitulah perumpamaan shalat lima waktu,
dengannya Allah menghapuskan dosa.” (HR. Bukhari no. 528 dan Muslim no. 667)
Metode tanya jawab,
cocok digunakan pada pengajaran materi fiqih berbentuk prinsip suatu ibadah,
seperti hikmah sholat, hikmah puasa, dan lain-lain.
2. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi dalam belajar dan mengajar ialah
metode yang digunakan oleh seorang guru atau orang luar yang sengaja
didatangkan atau murid sekali pun untuk mempertunjukkan gerakan- gerakan suatu
proses dengan prosedur yang benar disertai keterangan- keterangan. Dalam metode
demonstrasi murid mengamati dengan teliti dan seksama serta dengan penuh
perhatian dan partisipasi.
Penggunaa metode demonstrasi dapat digunakan untuk materi
yang harus diperagakan atau dipraktekan, seperti tata cara sholat, tata cara
mensholatkan jenazah, tata cara bersuci, dsb.
Penggunaan metode demonstrasi bagi siswa MI, Mts dan MA
yakni pada fiqih ibadah meliputi :
MI
|
Fikih ibadah, yang menyangkut: pengenalan dan
pemahaman tentang cara pelaksanaan rukun Islam yang benar dan baik, seperti:
tata cara taharah, salat, dan ibadah haji.
|
MTs
|
Aspek Fiqih ibadah meliputi:
ketentuan dan tatacara taharah, salat fardu, salat sunnah, dan salat dalam
keadaan darurat, sujud, azan dan
iqamah, berzikir dan berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan umrah,
kurban dan akikah, makanan, perawatan jenazah, dan ziarah kubur.
|
Madrasah
Aliyah
|
Kajian tentang prinsip-prinsip
ibadah dan syari’at dalam Islam; hukum Islam dan perundang-undangan tentang
zakat dan haji, hikmah dan cara pengelolaannya; hikmah kurban dan akikah;
ketentuan hukum Islam tentang pengurusan jenazah;
|
Metode Demonstrasi sangat cocok untuk mengajarkan prosedur, seperti tata
cara sholat yang benar, tata cara bersuci, tata cara perawatan jenazah, dan
materi yang berupa prosedur lainnya. Misanya, materi: bersuci, prinsip ibadah, shalat dan
sujud sahwi, azan iqomah, zikir dan doa, kurban dan
aqiqah, sholat sunnah, pengurusan jenazah, zakat, pelepasan dan perubahan harta, haji dan umroh.
Aplikasi: guru
meminta salah seorang peserta didik untuk mendemonstrasikan kaifiyyah bersuci
dan sholat.
3.
Metode Diskusi
Diskusi adalah suatu kegiatan kelompok dalam memecahkan
masalah untuk mengambil kesimpulan. Diskusi tidak sama dengan berdebat. Diskusi
selalu diarahkan kepada pemecahan masalah yang
menimbulkan berbagai macam pendapat dan akhirnya diambil suatu
kesimpulan yang dapat diterima oleh anggota dalam kelompok.
Zuhairini, memberikan pengertian tentang metode diskusi
secara umum sebagai salah satu metoide interaksi edukatif diartikan sebagai metode didalam mempelajari
bahan atau penyampaian bahan pelajaran dengan jalan mendiskusikannya sehingga
menimbulkan pengertian, pemahaman, serta perubahan tingkah laku murid seperti
yang telah dirumuskan dalam tujuan instruksionalnya.[4]
Metode diskusi, cocok digunakan untuk mengajarkan konsep
dan prinsip dari materi fikih. Misalnya materi pengertian dari bersuci, prinsip ibadah, shalat dan
sujud sahwi, azan iqomah, zikir dan doa, kurban dan aqiqah, sholat sunnah,
pengurusan jenazah, puasa, konsep ekonomi islam, zakat, pelepasan dan perubahan
harta, haji dan umroh, wakalah dan suluh, makanan dan minuman yang haram &
halal, kafalah, muamalah, riba, bank dan asuransi.
Aplikasi: Diskusi kelompok tentang materi prinsip-prinsip ibadah dan
ketentuannya serta konsep dan ibadah itu sendiri.
4.
Metode Jigsaw Learning
Metode jigsaw
adalah teknik pembelajaran kooperatif di mana siswa, bukan guru, yang memiliki
tanggung jawab lebih besar dalam melaksanakan pembelajaran[5]. Tujuan
dari jigsaw ini adalah mengembangkan kerja tim, ketrampilan belajar
kooperatif, dan menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin
diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian.
Misalnya saja dalam materi zakat.
Jigsaw learning
merupakan sebuah teknik dipakai secara luas yang memiliki kesamaan dengan
teknik pertukaran kelompok ke kelompok, (group to group exchange) dengan
perbedaan penting, setiap peserta didik mengajarkan sesuatu.[6]
Metode ini
cocok untuk mengajarkan prinsip, berupa hubungan antar
konsep yang menggambarkan sebab akibat, generalisasi, hukum yang membutuhkan
tingkat kognisi tinggi, seperti analisa, sintesa, dan penilaian serta cocok
untuk mengajarkan fakta-fakta dari materi pelajaran fiqih seperti macam-macam
zakat dan mustahiq zakat.
Prosedur pembentukan kelompok Jigsaw
Learning :
a.
Pilihlah materi yang
dapat dipisah menjadi bagian-bagian.
b.
Hitunglah jumlah bagian
dan jumlah peserta didik, dengan cara yang pantas, bagikan tugas yang berbeda
kepada kelompok peserta yang berbeda. Misalnya jumlah siswa 12 orang, kemudian
bagialah menjadi 3 kelompok. Masing-masing kelompok 4 orang.
c.
Mintalah setiap kelompok
mempelajari materi yang berbeda, misalnya kelompok 1 materi tentang pengertian
mustahiq zakat, kelompok 2 tentang siapa saja mustahiq zakat dan kelompok tiga
macam-macam zakat.
d.
Setelah selesai,
bentuklah kelompok jigsaw learning, setiap kelompok ada wakil dari kelompok
yang sebelumya terbentuk.
Gambaran
Kelompok Pertama |
|||||
 |
 |
||||
Kelompok
Jigsaw Learning. |
|||
 |
|||
e.
Mintalah anggota
kelompok “jigsaw” untuk mengajarkan materi yang telah dipelajari kepada yang
lain.
f.
Kumpulkan kembali siswa
ke kelas besar untuk membeikan ulasan atau review dan sisakan pertanyaan guna
memastikan pemahaman yang tepat.
5.
Metode Karya Wisata
Metode
karyawisata ialah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa murid
langsung kepada obyek yang akan dipelajari di luar kelas.Karya= kerja, wisata=
pergi dan Karyawisata = pergi bekerja. Dalam hubungannya dengan kegiatan belajar mengajar, pengertian
karyawisata berarti siswa-siswa mempelajari suatu obyek di tempat mana obyek
tersebut berada. Karyawisata dapat dilakukan dalam waktu singkat beberapa jam
saja ataupun cukup lama sampai beberapa hari.[7]
Metode ini
cocok untuk mengajarkan materi fiqih berbentuk prosedur atau tata cara ibadah
yang membutuhkan peralatan dan tempat tertentu, seperti Haji dan Umroh.
Materi
|
Aplikasi
|
Haji dan umroh
|
Guru
mengaplikasikan pembelajaran materi haji dan umroh kepada peserta didik dengan
mengunjungi tempat manasik haji
|
Demikian,
metode yang kami sajikan dalam makalah ini yang meliputi lima metode tersebut
di atas yakni metode tanya jawab, demonstrasi, diskusi, jigsaw, dan karya
wisata.
Selanjutnya
dalam penggunaan metode yang lain, guru dapat mempertimbangkan karakteristik
dari materi yang akan diajarkannya baik berupa fakta, konsep, prosedur dan
prisip. Empat karakteristik tersebut dapat dijadikan pertimbangan seorang guru
sebelum memutuskan untuk menggunakan metode-metode yang ada dan cocok untuk
materi yang akan diajarkan.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Fiqih adalah syariat
Islam yang mengatur berbagai aspek kehidupan manusia yang meliputi hubungan
manusia dengan Allah dan manusia dengan manusia.
2. Karakteristik materi fiqih, meliputi fakta, konsep,
prosedur, dan prinsip.
3. Dalam Permenag RI Nomor 000912 ruang lingkup materi fiqih
meliputi dua macam materi yakni fiqih ibadah dan muamalah, yang keduanya sudah
tercantum dalam Permenag RI Nomor 000912 pada masing-masing jenjang pendidikan
yakni MI,Mts, dan MA.
4. Metode dalam pembelajaran fiqih yang dapat
kami sajikan dalam makalah ini hanya terdiri dari lima metode meliputi metode
tanya jawab, demonstrasi, diskusi, jigsaw, dan karya wisata.
B. Saran
1. Bagi Mahasiswa Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah
dan Dirasat Islamiyah UAD sebagai calon pendidik PAI sudah seharusnya belajar
dan paham berbagai metode dalam pembelajaran fiqih dan dapat menerapkannya di
saat mengajar mata pelajaran fiqih.
2. Bagi Pembaca pada umumnya, dengan mempelajari
metode mengajarkan fiqih seyogyanya dapat memberikan pengetahuan bagi pembaca.
C. Penutup
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT
karena kami mampu untuk menyelesaikan makalah ini. Semoga makalah ini dapat
bermanfaat bagi pemakalah pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
DAFTAR PUSTAKA
Fattah Abu Ghuddah, Abdul. 2009. 40 Metode Pendidikan dan Pengajaran Rosulullah SAW. Bandung :
Irsyad Baitus Salam
Silbermen, Mel. 2002. Active Learning : 101
Strategi Pembelajaran Aktif Cet.2.
Yogyakarta : YAPPENDIS
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun 2013
Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab
Zuhairini
dan Abdul Ghofir. 2004. Metodologi Pembelajaran. Malang:
UM PRESS
http://id.wikipedia.org/wiki/Fikih diakses pada tanggal 14 November 2014
http://sunartombs.wordpress.com/2009/06/15/pengertian-dan-penerapan-metode-jigsaw/ diakses pada
tanggal 15 November 2014
http://waskitozx.wordpress.com/makalah/makalah-pendidikan-umum/metode-karyawisata/ diakses pada tanggal 15 November 2014
[2]
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang
Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
[3]‘Abdul
Fattah Abu Ghuddah, 40 Metode Pendidikan
dan Pengajaran Rosulullah SAW, ( Bandung : Irsyad Baitus Salam,2009), hlm106
[5] http://sunartombs.wordpress.com/2009/06/15/pengertian-dan-penerapan-metode-jigsaw/ diakses pada
tanggal 15 November 2014
[6] Mel Silbermen, Active Learning :
101 Strategi Pembelajaran Aktif
Cet.2, ( Yogyakarta : YAPPENDIS,2002)hlm.160
[7] http://waskitozx.wordpress.com/makalah/makalah-pendidikan-umum/metode-karyawisata/ diakses pada tanggal 15 November 2014
Comments
Post a Comment